4．B
5．①勤劳能干。利用白洋淀的有利资源，实施鱼的自然天养，抢占先机敢为人先，发家致富。②精明小有心机。心里有小算盘，不愿意与大家分享自已天养鱼儿的成功经验。③感恩明理。他被村主任设“计”而将“渔场”改为技术更先进的“鱼塘”，获悉真相后，主动认“混”，不拿补助钱，这体现了他对政府鼓励政策的支持，对关怀他的“村主任”等人的感激，可见他是个有觉悟的明理人。
6．①从情节结构看，“拆网箱、办学习班”这一事件起到突转情节，制造波澜的作用，通过写古往来与村主任鱼篓“拆”与“不拆”的矛盾纠纷，使情节进-步发展，充实故事内容，增强悬念感与戏剧性。②从人物塑造看，“拆网箱、办学习班”这-事件具体表现了村主任鱼篓爱民、亲民，善于做工作的特点，也写出古往来憨直朴厚的个性。③从主题思想看，“拆网箱、办学习班”这一事件旨在展现新时代新农村建设中党和政府科技支农、科技兴农政策的深入实施，使主题更为鲜明、厚重。
【解析】
4．此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。
B项，“这反映出他们两个人互相看不惯，互不服气”错。村主任鱼篓将发家致富的古往来比作往昔村里的大财主秋邦宗，有委婉批评之意。古往来将村主任鱼篓比作汪精卫，则是对村主任鱼篓的误会。故选B。
5．此题考查把握小说人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。从“古往来割沟壕边上的水草，捞大淀里的窄菜。捕沟渠里的螺蜥来喂养。鱼自然天养，膘厚肉肥。别人在入冬之前都将鱼捕猎一空，而他却让鱼在淀里过冬。第二年河开时节再集中出鱼，价格倍增”可见，他勤劳能干，头脑灵活，能够利用自然资源天然养鱼，从而富起来；“年轻的村主任鱼篓带人来向他取经，他数着票子说，没什么诀窍，就是万事你得动脑子，还得猫腰撅腚去干”可见，他精明而有小心眼，不愿意和别人分享成功的经验；“古往来抽了一下自己的嘴，攥住鱼篓的手，侄子，我才是混——。鱼篓用力抽出手来，从怀里摸索出一沓钱，往来叔，你看这是县上给你的补助，你虽然办学习班了，但在限定期限内拆除了网箱，补助还是有的”“古往来哪里好意思接钱，吭哧着说，鱼主任，你就和马站长请专家喝酒吧”可见，他懂得感恩，明白事理，知道自己误会鱼篓后，不愿意接补助钱。
6．本题主要考查分析情节作用的能力。解答此类试题，答题时注意首先概括该情节的主要内容，然后分析和上下文之间的关系，在表达主旨和人物性格塑造方面的作用，还要注意结合情节在文章中所处的位置进行分析。“鱼篓没有食言，他带着人来了，先是拆了古往来的窝棚，然后将古往来真的带到县里去办学习班了”，可知这一情节为文章制造了古往来与于鱼篓之间的矛盾，从而推动情节进一步发展，为二人最后冰释前嫌提供了契机；这一情节塑造出于鱼篓的形象，他不计较古往来不愿意分享成功经验的往事，帮助于鱼篓“捕鱼圈养，然后带人替你拆除网箱和木桩，将渔场改为了鱼塘，再然后请来了北京的专家为你设置了绿色环保的跑道养殖，将捕捞的鱼又放回跑道”，可见他是一个为民着想，爱民亲民的好干部；“古往来哪里好意思接钱，吭哧着说，鱼主任，你就和马站长请专家喝酒吧”，可知古往来在得知真相后不愿接补助钱，也反映出古往来性格中憨厚质朴的一面；从主题上看，这一情节充分反映出时代与科技进步在建设新农村时的作用，鱼篓作为政府干部的代表，尽心尽力地推广跑步鱼，政府给农民办补习班、给补贴等，也体现出政府对农业渔业的支持深入实施，展现了鲜明的时代特点，丰富了文章主题。
苏19057182-3号