7. C 8. （1）这是一个扎根山村、把自己的生命都奉献给乡村教育的乡村教师形象。
（2）他爱岗敬业。一日为师，终身从教，渴望用知识来改变山村的面貌。他选择偏远山区，临死时依然点着蜡烛也要给学生们上课，不忘要孩子们记下牛顿三定律。
（3）他无私奉献。他关爱每一个孩子，当检查出自己身患癌症时，他把身上所有的钱都买了书，把生命奉献给了每个孩子。
（4）对使命的坚守。老师为救自己死于狼口，就立志接过衣钵扎根乡村教育事业。为保护学校不惜拼命，被打断了两根肋骨。
9. （1）双线互相呼应，使情节结构更为集中紧凑，推动情节的发展。一条是银河系碳基舰队在建立隔离带过程中探触3C级以上文明的恒星，小山村碰巧成为探测点；另一条，黄土高原上这个偏僻山村有师生间知识文明传承。巧妙地将两者紧凑结合从而推动情节的发展。故事一步步走向高潮，当人类文明面临灭绝的时候，孩子们用知识化解了危机，让读者对情节的发展和人物的命运更加关注。
（2）制造悬念，引人入胜。天上地下截然不同的场景转换和故事内容，给小说带来了奇幻的色彩，也确实给读者带来了阅读科幻小说独有的体验。
（3）使人物形象更加丰满。通过带有科幻性质的情节以及情节的巧合，突出了乡村教师卑微但不自卑，在困境中用知识、良知、师德乃至生命传承文明的师者形象。
（4）拓宽了主题的广度和深度，使小说不仅突出了柔弱者在困境中用知识、良知、师德等传承文明使命的坚守。歌颂卑微的生命凭借崇高的精神传承至高的文明。同时还表达了对文明的尊重：碳基舰队在探测到3C级以上文明行星上的生命迹象后让炸弹转向，以保护有3C级以上文明的恒星系，碳基舰队惊叹地球的5B文明，师生生命体之间知识的传承。
【解析】
【7题详解】
本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
C项，“另一方面来自人类对星际文明的向往”错误，文中并没提及相关内容。
故选C。
【8题详解】
本题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容，最后根据这些内容概括人物特点。
从“他知道，这最后一课要提前讲了。他忍住几乎使他晕厥过去的剧痛，艰难地移近床边的窗口，看着远处的村庄。从自己的老师为救自己被狼咬死的那一刻起，他这一生就属于黄土高原上这个偏远的小山村了……”可知，文中的乡村教师扎根山村、把自己的生命都奉献给乡村教育；从“半年前，他拿起扁担和想从校舍取椽子去修村头老君庙的几个人拼命，被人打断了两根肋骨。送到镇医院，竟又发现他患了食道癌，但他没有去管，实在没钱管。从镇医院出来，他把身上所有的钱都买了书”“ 他把剩下的12片止疼药一把吞了下去，他知道以后再也用不着了。他挣扎着想在黑板上写字，但头突然偏向一边，一个娃赶紧把盆接到他嘴边，他吐出了一口黑红的血，然后虚弱地靠在枕头上喘息着”“他让他们记住牛顿第一定律，记住牛顿第三定律，最后才让他们去记最难懂的牛顿第二定律。孩子们哭着记住了，他们知道记不下来，老师是不会放心的”等可知，文中的乡村教师爱岗敬业，无私奉献，坚守使命。他终身从教，渴望用知识来改变山村的面貌。
【9题详解】
本题考查鉴赏作品艺术手法的能力。解答此类题目首先要结合文本的艺术手法分析文本的思想内容和表达效果，然后根据要求作答。
这篇小说采用双线结构，互为呼应。一条是李老师上课至生命最后一刻。李老师是乡村教师，因自己的老师为救自己而被狼咬死，他就决定把自己的一生奉献给这个偏远的小山村。他为保护校舍不被歹人破坏，与歹人搏斗，被人打断了两根肋骨。被查出患有食道癌，他也没有去顾及。直到生命前最后一刻，他还在给孩子讲授牛顿三定律。另一条线索是碳基联邦舰队在建立隔离带时找寻3C文明，李老师的学生们能准确回答出3C文明测试试题，获得了3C文明认证，使地球幸免于难。双线结构巧妙地将两者紧凑结合从而推动情节的发展，孩子们用知识化解了危机，让读者对情节的发展和人物的命运更加关注；
在结构上，制造了悬念，这种双线条发展，相互交互，又转换自如，串起了天上地上两个故事，给读者带来了阅读科幻小说的独有体验。从人物塑造上，李老师的带病向学生传授知识，正是使3C文明测试得以顺利通过的基础，李老师对学生的爱，对教育事业的无私奉献精神，使这种仅仅依靠声波进行交流的物种，能创造出5B级文明。这种双线结构，使人物形象更加丰满，突出了乡村教师在困境中用知识、良知、师德乃至生命传承文明的师者形象；拓宽了小说主题的广度和深度，歌颂卑微的生命凭借崇高的精神传承至高的文明；同时，通过碳基舰队保护有3C级以上文明的恒星系、惊叹地球的5B文明、师生生命体之间知识的传承，还表达了对文明的尊重。突显了赞美文明、讴歌高尚的主题。
【点睛】文学类文本阅读选择题的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中在小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
苏19057182-3号