阅读下面的文字，完成1-3题。 世界是在动，人生是在动，教育怎能不动？并且是要动得不歇，一歇就灭！怎样动？向着哪儿动？ 我们要想寻得教育之动向，首先就要认识传统教育与生活教育之对立。一方面是生活教育向

【答案】B
【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A．“要想寻得教育的动向就得找到两者的契合点”无中生有，作者认为传统教育与生活教育是对立的，也未提及“要想寻得教育的动向就得找到两者的契合点”。C．错解文意，把一只小鸟笼扩大成为兆丰花园里的大鸟笼，达不到“社会即生活”的教育目的，是“学习即社会”的具体组织行为。D．“先到社会去实践，再回学校学知识”错误，应是先在学校学知识，再到社会去实践，故选B。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（    ）（3分）
A．文章第一、二段提出了教育之动向的论题，为下文对教育的新生进一步展开论述奠定了基础。
B．文章第五至七段从“教学做合一”，行与知关系的角度阐述了生活教育的根本理念在于注重知行合一。
C．文章采用总分总的结构，运用引用论证、比喻论证和因果论证的方法，思路清晰，说服力强。
D．文章尾段号召读者既不要法古，也不要复兴，而是要努力开辟创造，这显示了作者的思辨态度。
【答案】C
【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。C．“总分总”“因果论证”错误，应是总分结构，且文章并未运用因果论证法。故选C。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（    ）（3分）
A．生活教育者认为教育的好、坏、前进、倒退能从生活的好、坏、前进、倒退体现出。
B．“学校即社会”是生活教育者的主张；“社会即学校”是改良教育者的主张。
C．“教学做合一”是在综合考虑先生和学生二者实际情况的基础上得出的理论。
D．在“复”和“兴”的关系上，作者认为，若要“复”则不能“兴”，要“兴”则不可“复”。
【答案】B
【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。B．“‘学校即社会’是生活教育者的……的主张”曲解文意，“学校即社会”是改良教育者的主张；“社会即学校”是生活教育者的主张。故选B。